木须虫

　　近日，有自称是河南鹤壁职业技术学院在校生的网友发帖称，该校出台新规，学生不得在上课时段回宿舍。由此，无课学生没有地方可待，甚至有人翻墙进入宿舍楼。对此，学院宣传部工作人员日前回应记者，新规出台目的是为了提升学生上课出勤率，从实施三天的效果来看，确有帮助。（《北京青年报》）

　　规定学生不得在上课时段宿舍，意在提升学生上课出勤率，的确不乏善意初衷，而且实施几天学生上课出勤率也有所上升。但带来的负面影响同样不容忽视，一些无课的学生会到何处去？有的翻墙做了“梁上君子”，本是正当休息的地方，回去还得偷偷摸摸；有的则去了网吧，被迫上网玩游戏打发时光。无疑，这种简单的“一刀切”，也牺牲了部分学生的便利。

　　同时，把那些所谓回不了寝室的逃课学生逼回了课堂，出勤是否出力同样值得怀疑。事实上，在大学如果不想认真学习，课堂依然会是混日子的好地方，只不过不如猫在寝室睡觉、打游戏那般逍遥。倒是学生为何会逃课，课堂的出勤率为何不高？诸如此类更值得拷问。除了纪律约束不严之外，课堂没有吸引力、学习缺少目标感、学业缺乏必要压力等，恐怕还是主要原因。换言之，如果不在根本上找到解决的办法，靠逼迫把学生赶回课堂，并不必然带来想要成效，最多只是使得课堂不再稀稀拉拉。

　　应当说大学生已是成年人，一条腿已经跨入社会，已经不再是初中、高中为了升学要逼着学习的孩子，反映在上课出勤上，除了学习的基本态度之外，还包括学业的定位、自主与自律的能力等课堂之外的因素，这些同样是大学生能力、精神养成的重要方面，而这些又显然不是靠学校管控外在牵引所能达到的，还得通过教育引导激发每个学生的内生动力。

　　所以，大学在教育方式还应少些管控迷恋，更善用无形和间接的手，而非过程具体行为的过多干预。在学生学业方面，首先需要帮助学生建立清晰的方向，调动大学生学习的积极性自觉性；其次需要强化目标导向的牵引，让大学生上课不只是为了简单获得“毕业证”或者一纸文凭，不断改革优化学科设计，不断创新学业评价方式，使得大学学业教育更贴近人才培养的内涵，让大学生的学业始终都保持一定的压力，约束学生去学习去上课；第三还需提高上课的吸引力，“水课”多，学生缺少兴趣，是很大学教学的流弊，上课出勤率不高大学教学方面也要问症寻药，推动教学内容与形式的改革创新。此外，大学还要更注重学生独立精神、自律能力的培养，让他们学会自我管理。