姚村社

　　7月13日，陕西省商洛市商丹高新学校13岁女生婷婷(化名)疑似遭班主任王某欺凌事件引发广泛关注。7月14日晚，陕西省商洛市商州区科教体局给予王某记过处分并撤销其教师资格。涉事的其他相关管理、监督人员处理，待调查结束后，将依纪依法作出严肃处理。(7月15日澎湃新闻)

　　班主任王某的所为是多么地为人所不齿，是多么地与“人民教师”这一称号相悖，我们不必再细数。

　　看相关视频，其中有个说法引起笔者注意。商丹高新学校政教处两名工作人员回应称，这件事是老师教育孩子时生气了，说几句没什么，他那是爱孩子，像自己的孩子一样，这是为了激发和刺激孩子，可能教育方式不当、用词不当，但出发点是好的。

　　这个我们常常能听到的“出发点是好的”，真的有必要议一下。

　　7月10日上午，“20年后拦路打老师”案在河南栾川县法院当庭宣判，当事者常某尧获刑一年半。媒体称这起引发全国公众关注的案件，其判决的社会效应及其所产生的行为导向具有示范性。之所以有这样的表述，是因为事情的起因有点特别——20年前上中学时，涉事老师张某林“多次把他踩在脚底下连踹十几脚并踹头，对其心灵造成了很大伤害”。

　　按照上述逻辑，张某林的“出发点也是好的”，而且确有人认为“那个年代老师体罚学生比较普遍”“也是为学生好”等等。

　　那么，辱骂体罚学生，出发点真的是好的吗？

　　严与爱作为矛盾的两个方面，乃有机的统一体。作为老师，爱护学生是首要的，也是实现教书育人的前提。学生能够把老师所教的知识接受下来并转化为自己的东西，需要一个由不知到知、由知之不多到知之较多的过程。爱护之情体现在严格要求之中，但严格又要有度，如果演变成简单粗暴甚至辱骂体罚那就超出爱护的范畴，严重的就会导致违法犯罪。

　　无格的严，爱必荡然无存，不仅再不属“严是爱”的范畴，而且坠入“严为害”的泥潭，学生的自尊、人格、上进心等被“严”的霜风冷雨袭击。心灵受创伤，心理被压抑，长此以往将形成视“师”如仇的逆反心态。此种“严”，于事无补，于人无益，甚至是对学生个性发展的隐性扼杀。在教育学生过程中，如何把握好恰当的“爱”与适度的“严”，对教育者而言，恐怕是个永恒的研究课题。

　　时代发展到今天，全面依法治国在各个行业、各个系统得到有效实施。且不说有《教师法》《义务教育法》以及地方性的法律法规，就是从“为人师表”这一点看，辱骂体罚学生都是错误的，“出发点是好的”只不过是一个堂而皇之的借口而已，甚至是一块赖以达到某种目的的遮羞布。