施立平

　　省教育厅等十四部门上月印发的《浙江省中小学生减负工作实施方案》1月10日起施行，旨在形成中小学校减负工作的有效治理机制，重点解决中小学生学业负担过重等突出问题，保障学生身心健康和全面发展。

　　如果通过深入有效的治理能够将中小学生过重的学业负担减下来，广大学生无疑是最大受益者。但不能由此推断说，学生在减负上仅仅是被动的受益者，相反，中小学生是减负工作的天然主体。毕竟，各项减负举措要发挥作用绕不开学生，对减负工作感受最直接最细微的是学生，评价减负成效最有发言权的是学生。“让学生成为生活和学习的主人”已成共识，而减负也是学生生活和学习的重要方面，因此，学生也应成为减负工作的主人。

　　顺利推进减负工作，需要全社会树立科学的教育质量观和人才培养观，中小学生作为全社会的组成部分，自然也要逐步树立科学的学习质量观和积极上进的成长成才观。良好的学生成长状况也能助力减负工作。只有当广大学生在自身发展上，能从“接受培养为主”顺利过渡到“自我培养为主”，推进减负才更有底气、更有效果。当学生年龄渐长，对学习的意义理解更深刻、自主规划意识更浓、自主学习能力更强、自律精神更强时，实施减负就有了更宽裕的回旋余地。可以说，学生在减负方面能发挥其不可或缺的独特作用。

　　就此来说，学生应享有在减负事项上的知情权、表达权和选择权，在有理有据的情况下行使否决权，减负做得好不好，学生还应有监督权。当然，为正确履行上述权利，学生就有立志向、求上进、肯努力的责任，有培养自律意识和良好生活学习习惯的责任，并尽可能拥有自我评估身心状况的能力，拥有与年龄相当的自我调节能力。

　　减负工作是一项综合工程，确保相关措施落到实处，需要主管部门、学校、家庭、学生等多方配合。学校教育教学，应与学生多沟通多商量，尊重学生的正确主张，倾听学生的心声，体谅学生的处境和心情，畅通学生反映问题的渠道，及时做好调查处理工作。家长则应理性对待子女，不急躁，不跟风，不攀比，多陪同，多引导，多示范，多鼓励，多宽慰，引导孩子学会自律，尊重孩子选择。