张光明

　　自去年三月中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》后，宁波各地各校深入贯彻落实中央精神，通过建立卫生包干制度、布置劳动家庭作业、建设劳动教育基地等途径，四明大地上，劳动教育顺利开篇。

　　但是最近考察了一些学校的劳动教育，存在理解失之于窄、方式失之于单、效果失之于浅的问题。有些学校把劳动教育简单理解为种菜喂猪打扫卫生等活动，有些学校把学生搞得满头大汗怨声载道，个别学校存在为出汗而出汗、为劳动而劳动的问题。

　　好的劳动教育，应该是因人制宜、因地制宜、因时制宜、因历制宜，不同的学生适合不同的劳动项目，应该接受不同的劳动教育，最终的目标应该是通过劳动课程来育人。笔者以为，劳动教育的核心是促进学生提高劳动技能，培养劳动情感，树立正确的劳动价值取向，通过培养劳动精神，最终实现学生的身心成长。

　　要实现学生成长这个目标，帮助学生树立正确的劳动观是第一位的。

　　刘少奇同志曾诚挚地跟时传祥说：你掏大粪是人民勤务员，我当主席也是人民勤务员。在劳动教育中，最为重要的是引导学生明白劳动没有贵贱。从某种角度而言，越是艰辛的劳动越能体现劳动者的不容易。因为大家都不愿意干，所以更加凸显出劳动者的难能可贵。如果学校能帮助学生树立这种不畏辛苦、不怕脏累的精神，对待劳动不拈轻怕重，不分三六九等，甚至能够迎难而上，勇挑重担，那就是劳动教育的最大成功。

　　但是更重要的，是要让学生体认到劳动的价值与意义，最终让学生热爱劳动、享受劳动。马克思有句名言：“那些为共同目标劳动因而使自我变得更加高尚的人，历史承认他们是伟人。”这是真正的劳动精神，只有树立为实现自身价值而劳动、为他人幸福而劳动、为社会发展而劳动的精神，并让学生体会到劳动的自豪感、成就感和价值感，劳动教育才从根本上实现了育人目标，学生也会自然地喜欢劳动、尊崇劳动。学校要通过劳动教育，让每一种劳动都收获高贵，让每一次劳动浸染圣洁，最终实现“劳动将成为每个人的第一需要”的目标，学生才能真正体会到“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的真正含义。

　　当然，开展劳动教育、体认劳动价值、感受劳动美丽，还需要因材施教，不同年龄段的学生，应该设置不同的劳动课程，开展不同的劳动项目，但是不管劳动教育的课程、活动、方式有多大的区别，但路径是一致的，既要“动手动脚”，也要用脑用心；目标也是一致的，既要出力流汗，更要育人育心。