胡欣红

　　近期，多位网民在人民网“领导留言板”反映深圳沙湾中学初三分层分班教学实行三天被叫停，希望继续实行分层分班教学。“沙湾中学创新思维教学应予高度肯定”“虽然分班仅三天，但有极大的意义，又换回来挺令人遗憾而突然”041“求领导允许沙湾中学进行创新思维教学改革”。

　　分层教育是指教育工作者根据青少年的生理和心理特征需要，采用分主题、分阶段、分年龄、按照能力差别有所侧重地开展教育工作与实践活动的教育形式。因其体现了“因材施教”的原则，获得普遍认同。

　　理想很丰满，现实很骨感。

　　从理论层面审视，分层教育当然没毛病，但落实起来却涉及师资分配、生源划分等诸多深层次的问题，殊为不易。“蓬生麻中，不扶而直”。作为家长，只要没有对孩子完全“死心”的，总希望孩子能放在层次高的班级里接受“熏陶”，可谓人同此心。更何况，现实中很多学校还打着“分层教学”的旗号变着花样分重点班和快慢班，让家长们十分反感。

　　沙湾中学初三的分层分班教学，究竟该不该“刀下留人”？

　　据深圳市龙岗区教育局表示，此前学校准备对初三的学生开展分层教学，在暑假前对初二学生按学生的学科特点和接受能力等因素重新进行了分班，明确分班没有重点班或非重点班之分，老师的配备一视同仁。

　　如果真的是因考虑到学生学习能力、接受能力差异等因素，为了因材施教而推行分层教学，这种积极探索当然值得肯定。但即便初心没问题，操作过程也必须慎之又慎，获得家长的理解和支持更是重中之重。

　　令人遗憾的是，沙湾中学在“分班时没有与家长充分沟通，导致个别家长有一些误会”。看来，学校在落实分层教学的过程中，确实存在一定的工作疏漏，埋下了隐患。

　　无论沙湾中学分层教学有没有问题，从实际情况考虑，既然已经叫停就不宜再折腾了。当然，这并不意味分层教学就无疾而终。比如，布置分层作业就不失为一种有效手段，这方面的探索依然大有可为。

　　一场教改，仅仅持续3天就“无疾而终”，感慨之余，更值得深思。

　　家长和学校都是为了孩子好，家校之间本是利益共同体，但因为在教育立场和理解等方面存在差异，有时难免发生龃龉。作为学校，既要坚守教书育人的理念并积极推进教育改革，但也要注意事先与家长进行充分沟通，力争获得家长的大力支持。反之，教育毕竟是专业的事情，家长也要尽可能理解尊重学校的探索，有看法和意见应该通过合理的渠道表达，如果一有意见就投诉，学校动辄得咎的结果恐怕只能是不作为。

　　一言以蔽之，家校之间要相互尊重和理解，形成教育合力才能在教育孩子上更好地发力。