丁诗妤

　　近日，一款覆盖3000万学生的教育类APP“班级优化大师”在网上引发热议，老师评分标准不统一、公开发布排名导致学生自尊心受害甚至厌学、软件诱导收费等负面评论层出不穷。

　　教育类软件在不传播功利性，攀比心理的情况下，会给予大众正向的积极作用，也是教育改革的趋势。而教育软件往往会被使用不当或者过度依赖而产生不健康的内卷化，让家长和学生产生无意义的焦虑。

　　教育，也要让学生“松口气”，别被软件所设置的评分项目所“操控”、限制。教育的对象是人，是一个个鲜活的生命个体，不应该当作一个没有“灵魂”的物体去塑造，而是应该去唤醒其“灵魂”的最深处。每一个学生成才的路径和方法都没有唯一标准和方向，探索出适合自己的才是最好的教育。如果让一个个学生为了软件上的排名天天紧绷着，按着老师的主观标准，逐渐成为老师软件下的满分选手，那么他们也不再拥有个性化，个个都是“雷同卷”。

　　教育，也要与人情味相结合，别被冰冷的教育软件“所操控”，冲淡了亲密的师生关系。数字化教育软件让孩子被动地接受加分、减分，师生之间缺少了互动感。虽然教育类软件让老师在教学方面有了极大的便利，但是就算老师为学生加分，缺少师生交流，在软件上留下冷冰冰的分数，学生也得不到成就感和获得感，就像苏霍姆林斯基所说的：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生好好学习的愿望”，所以学生在任何阶段都需要老师的关心、引导和反馈。

　　教育的新常态应该是不被教育类软件所束缚，线上线下相结合，让学生享受到更高质量、更加公平的服务，同时也满足个性化的学习需求，获得更多提升自我的机会。（作者单位：浙江万里学院）