中国科技大学教授、国家两弹一星专家黄吉虎给热衷为孩子报班的家长们泼了一盆冷水。这位1958年的浙江省高考榜眼、数理化全科满分的高材生表示，小学有些题目，别说孩子做起来困难，就连他自己都做不出来。（4月13日《广州日报》）

眼下，许多省份都减少或者取消了奥数的加分项目，奥数似有降温之势，但奥数的难度并没有降低。作为大学教授、曾经的数理化全科满分的高材生，黄吉虎老师都做不出来奥数题就充分证明了这一点。想想也是，这得需要什么样的难题、怪题、偏题才能把一个专家难住，而现实生活中却不乏这样难题。譬如，幼儿园面试的“神题”硬是能难倒一大群成年人，小学生暑假作业也曾让不少家长吃了苦头，就连学者周国平都吐槽说自己几年前曾经做过一份语文阅读题，分析自己的散文，对照标准答案后自己只得了69分。专家、学者的特长不是答题、做卷子，而是做学问，所以教授做不出小学生奥数题并不奇怪。

一直以来，我们都把考试作为选拔人才的重要手段，这并没有错。但是把考试异化成答题却是我们的创造，把分数的高低简单等同于能力高低却是我们的创新。君不见，各种过关考试充斥着惟一的“标准答案”，考生不敢稍做发挥，一旦离题，就会判为“死刑”；各种升学考试，分数的高低成为能否进入名校的重要依据，低分数低名次往往意味着学习能力的低下，被认可的可能性几乎为零。于是乎，强化答题训练，题海战术满天飞，做学问成为“做学答”，成天围绕着试卷中的题目，费尽心机，绞尽脑汁。而题目也是越来越偏，越来越怪，越来越难，由此便催生出了各种考试培训产业，催生出了奥数培训产业。而众多出题的“专业人士”投身其中，以难倒他人为乐，层层加码，处处设“伏”，让人防不胜防，没有经过专业的机构培训，要得奥数高分，无异于痴人说梦。

与此同时，国内外专家都认为只有5%智力超常的儿童适合学习奥数。作为一种思维训练，它并不适合每一个学生。可是，这种启智的教育模式却变成了全民竞赛，生怕自己的孩子落后，生怕孩子被“淘汰”，家长们纷纷让孩子参加各种奥数班。不考虑兴趣，不考虑禀赋，只把它做为升学的“敲门砖”，以致于家长劳累，以致于有学生发出了“永不学奥数”的誓言。更有教育专家批评到“全民奥数对少年儿童的摧残之烈，远甚于黄、毒、赌，远甚于网瘾网迷”。

并不是所有孩子都是神童，并不是所有孩子都有做奥数的天赋。做学问终究不是答题，人才的培养也终究不是“考试”。教育的最终目的在于塑造和培养人的健全人格，一个缺乏创新精神的人只会人云亦云的答题，顶多也就只能做好重复性劳动，却无法从事创新性劳动，这对于公民意识的培养能起多大作用？这对于建立创新型国家的作用又有几何？所以，让孩子与其沉溺于奥数而痛苦不堪，不如放在兴趣培养上，一如牛顿对苹果落地产生了浓厚兴趣，一如瓦特对蒸汽产生了浓厚兴趣，尊重兴趣，以兴趣为师。而当前，降低青少年教育阶段的学习难度就显得尤为迫切，精心制造一些“神题”“怪题”“连教授都做不出的题”意义何在，对于启发孩子的想象力、创造力究竟有什么作用，答案不言自明。

文/杜建锋