西安市车辆中学的学生微博爆料说，五一小长假期间，高一一班班主任布置了海量的作业。按照考试成绩，79~60分的学生把近8000字的预习导引抄写10遍；59~40分的学生抄写20遍；39分以下的除抄写20遍外，还得抄写例题。有一学生用作文纸写了260页，还没有完成。(4月5日《华商报》)

读完新闻，心情沉重。近8000字的预习导引，抄20遍将近16万字。按400格的原稿纸计算，足足有400页。3天时间，平均每天要抄130页以上，就算不吃不喝，能不能完成？布置这种奇葩作业的老师自己不妨试试。这数学老师，不会是体育系毕业的吧？公允地说，这位老师也许用心良苦，想让孩子好好利用假期时间多读书，不要老想着玩，尤其那些成绩较差的学生。但是，你认为3天时间给学生布置这么多家庭作业合适么？你确定这是为学生好，而不是另一种形式的体罚？你这么“任性”，校长知道吗？

然而校长不仅知道，还高度评价这位教师：“一位很认真、很有责任心的老师，也是年级组长，教学能力比较强”。要说“责任心”，不了解这位教师为人的外人不好评说；要说“教学能力”，我倒想说两句。家庭作业只是教学的一种辅助手段，要恰如其分地运用，布置海量家庭作业、搞题海战术，不外乎有几种情况：要么是该教师教学能力不足，只能将大量问题留给学生在课后来完成；要么是教师出于“私心”，想多占学生课余时间；要么是学校出于应试教育需要，鼓励教师多布置。真正有能力的好教师，都从课堂中要效率，把问题解决在45分钟之内，尽量少给学生布置作业。所以，要说这种教师教学能力强，还真得打个问号。

尤其是十遍、二十遍罚抄作业的做法，尤为可恶。学生作业写错，教师因错就错、有的放矢，让学生多抄一两遍，让孩子长点记性，或许还行，尤其对低年级学生。但是，矫枉过正、逾越底线，恐怕就适得其反了。如果说，罚抄一遍是帮助学生纠正错误、强化知识点记忆，罚抄十遍、二十遍纯粹就是对学生心理乃至生理的一种折磨。越抄越难受，这学习哪来效率？越抄越反感，只怕学生更加不喜欢这门课、这位老师。作为教师，是否意识到这一点？作为学校，是否也要反思这种现象，并出手管管呢？譬如，在总量控制前提下，给每个科目分配家庭作业时间。

连海平