11月4日，湖北省郧县城关镇第一初级中学八年级男生金某某在早自习时看小说，上物理课时又在课堂下象棋。班主任把他和另一名学生叫到办公室批评并要求请家长到学校。过了5分钟左右，金某某从办公室出来后，从4楼教室跳楼自杀身亡。据郧县宣传部门介绍，班主任陈某某并未对学生说任何过激话语。武汉康德同济心理咨询专家沈梦分析，当前曝出的青少年自杀问题的共同原因是心理健康出了问题，精神抗压能力薄弱。（11月9日《京华时报》）

学生上课看小说、下象棋，班主任叫到办公室进行批评，并无任何过激话语，这应该属于正常的教育行为。然而受批评的学生却接受不了，竟然选择了跳楼这种极端方式酿成无法挽回的人生悲剧。孩子选择这样极端方式，诚如心理咨询专家沈梦先生所言，原因是青少年心理十分脆弱，“精神抗压能力薄弱”。面对当前普遍存在的青少年心理脆弱，抗压能力差的现实，我们再也不能掉以轻心，忽视抗挫折能力培养。

现在的孩子基本上属于甜水泡大，很少经历挫折磨练。不论是富家子弟还是贫寒学子，他们大多兄妹很少，有相当一部部分还是独生子女。因为孩子不多，家庭都视为掌上明珠，尽量不想让孩子吃苦受累，对孩子的生活会尽可能进行全方位包揽。而且，有不少家长担心孩子承受不了批评，出于一种特别呵护心态，对孩子的缺点错误，很少因势利导进行必要批评教育。在孩子管教中，目前普遍是迁就，甚至溺爱。有些家长为生计劳碌奔波，则采取放羊方式，任其自然成长很少关注孩子的言行，很少与孩子交流，很少去洞察孩子的心理。无论是被溺爱的孩子，还是被放羊的孩子，在家庭教育方面，都存在一个共性：很少让孩子接受挫折锻炼，孩子出了问题很少严肃对待。

孩子在学校里，虽然其教育比重相比家里要多得多，但是在具体的教育过程中，却同样存在软肋。学生表现不好，一般都是点到为止，并没有深究产生问题的根源；学生行为不端，更多是指出其错误，告诫他今后改正，很少从心里角度去引导形成积极健康心理。学校有心理健康教育，但心理健康课程落实却注重共性教育，很少因材施教，实行个性教育。学校没有对应的适可而止的惩戒教育，对问题学生没有更具个性化的的帮扶举措，导致批评教育要么空洞教条，要么蜻蜓点水，失去针对性，缺乏实效性。

因为孩子在家里很少受到父母批评，在学校很少接受个性化的心理帮扶与对应的惩戒教育，基本上都是在顺境中生活，很少有挫折感，遇到挫折往往就会显得无所适从。假若金某某同学身上存在的问题，从小就有必要的批评举措，能够正确认识自己的问题，那么，对于上课期间看小说、下象棋就会有另一种认识，不会毫无节制我行我素；对于老师的善意批评，就会想着老师的良苦用心所在，而不会感到太多委屈而走极端。学生接受不了并无过激话语的批评，其实是过去经历的人生挫折太少缺失抗挫折能力所致。

面对这起因接受不了批评而酿成的悲剧，家庭教育与学校教育都应该视为一记警钟。第一，对孩子的任何问题都应该予以重视，不能小事了了，让孩子树立接受批评的勇气；第二，对孩子的心理问题应该随时关注，多与孩子沟通，避免偏执阴影笼罩；第三，呵护孩子需避免溺爱或者放羊，不要让孩子在迷茫中生活；第四，有意识让孩子经历一些挫折锻炼，通过挫折教育让孩子提升抗挫折能力。

不经风雨难见绚丽彩虹，不经挫折难以健康成长。人生的路不可能一帆风顺，从小培养孩子抗挫折能力，这对孩子未来人生大有裨益。

文/刘和平