连海平

改革之后，将减少行政干预，有助于教师将更多心思花在教学上，用成果说话。重视教育事业不能“见楼不见人”，大楼固然重要，教师更加关键，后者才是教育的灵魂。

再过两天就是教师节了。全国1270万中小学教师，即将收到国务院发出的一份“大礼包”：国务院常务会议日前决定，全面推开中小学教师职称制度改革，包括在中小学设置正高级教师职务（职称），并改变过分强调论文、学历的倾向等。

“大礼包”很丰盛，仅“全面推开中小学教师职称制度改革”这一点，连日来就成为各大媒体讨论不歇的话题。可是，回望整个基层教育、教师队伍之现状，可以说，改革路漫漫，需要不打折扣地加以落实。

不久前，社科院一位博士后发表了一个调查报告，报告显示：有些乡村孩子看不起老师，认为他们的老师“绝对属于被淘汰下来的‘产品’了，在社会上也没什么尊严”。童言无忌，乡村孩子就这样将他们老师那张薄薄的“脸皮”无情地撕开，教人不忍正视。别以为乡村教师才缺乏尊严，甘肃会宁是全国教育界赫赫有名的“状元县”，去年11月启动了一次警察招录，在新招的176名警察中居然有158人是“前教师”。

就拿职称制度改革来说，中小学教师职称作为一种激励性制度，旨在满足教师的心理与身份需求、社会认同与自我实现需要（倘若评聘无缝对接，还能满足部分生存需求），让现任教师更加乐业敬业，并吸引更多“准教师”进入，此制度的边际效用是对学校教学、教育事业产生正效应。制度执行得好，应能收到一定效果，但并不乐观。理想与现实中间存在诸多不确实因素。譬如中小学教师职称评定设置了许多必达条件，其中一些对乡村教师来说（如论文、电脑等），犹如登天；高级职称被城市学校、重点学校垄断，难以惠及乡村学校；评聘脱钩，即使评上了正高级教师职务，能不能享受到相应待遇，也要看学校能不能聘请等等。

所幸的是，“大礼包”对此有一些针对性解决措施，体现在：打通职业通道，让基层教师也有评上高职的机会；评价标准更公平，向农村和边远地区教师倾斜；评价标准更多元，论文不是硬杠杠；评审过程更公平，教学更能出成果；评审聘用相结合，人尽其才才尽其用。从过往各地的实践来看，教师能否评上更高级别职称，有许多非教学、教研之外的影响因素，譬如人情、暗箱操作等。改革之后，将减少行政干预，有助于教师将更多心思花在教学上，用成果说话。

话说回来，即便扫清所有“路障”，也难以一下子满足整个教师群体对社会认同、自我实现的需求。重视教育事业不能“见楼不见人”，大楼固然重要，教师更加关键，后者才是教育的灵魂。“再穷不能穷教育”喊了几十年，随着教育改革的推进，落到教师身上的实惠理应越来越多。