毛建国

　　2014年，河北涿鹿县教科局局长郝金伦引进了“三疑三探”课堂教学模式。三年来，这一模式引起了极大争议，部分家长强烈反对。日前，当地官方发布消息：全面停止“三疑三探”。而郝金伦也选择了辞职(7月21日《成都商报》)。

　　看得出来，郝金伦是一个很有个性的人，也是一个很想做事的人。郝金伦在辞职讲话中的那句“回头一看，援兵没了，粮草切断，孤军深入”，更透出“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的悲壮感。但静而思之，笔者以为，郝金伦的失败，有其必然性。

　　这是一个呼唤改革的年代，改革精神固然要有，行事却不能草率。特别是教育改革，可谓牵一发而动全身，不能不慎之又慎，没有确切把握，就可能犯盲动主义。2013年8月，郝金伦出任教科局局长，次年便开展了此次教改。“三疑三探”教学模式到底有没有经过论证，有没有得到专家和业内人士的认可？自己想当然地“认为很美”，并迅速在全县强推，显然是草率的。改革有可能成功，也有可能失败。但具体到教育改革，只能成功不能失败，万一失败，那就是误了一批学生。这样的风险实在冒不得。

　　更重要的是，改革从来不是在真空中进行的，必然要考虑社会的态度，特别是应想到反对声音。具体到这件事，很多家长对教改不以为然，有的甚至认为这是“政绩工程”。对于这样的批评，郝金伦有些不屑一顾，但反对声就在这里，完全忽视是不对的。推行之初，能不能充分征求意见，先从理解改革的家长开始，尊重不理解家长的“徘徊权”？如果采取试点分批的方式，而不是一刀切强推，民意反弹或会小得多。

　　涿鹿的教改失败，很容易让人想到改革不易。确实，改革不是一件容易事，也正因其艰难才显其不凡，才应该得到理解和宽容。但我们应该清楚，改革并不是仅有一个好的初衷就行，实践早就告诉我们，再好的改革也得讲究方式方法，在改革之前要经过详细论证，在具体改革中，应该倾听不同意见，特别是反对者的意见，减少强制推进带来的阻力。

　　没有不冒风险的改革，但能少冒些风险还是少冒一些风险。正因此，改革慢不得也急不得，需要防止因为风险而不前行，也不能无视风险，盲目摁下“快进键”，一些该做的工作也被弃置一边。