朱清建

　　12月21日，北京市各中小学和幼儿园再度迎来停课日。这是继8日北京首次启动空气重污染红色预警措施后，本月第二次发布停课指令。因雾霾停课引发的各种“纠结”正在成为教育乃至整个社会面临的新难题。(12月23日《北京青年报》)

　　《教育法》规定，受教育者享有参加教育教学计划安排的各种活动的权利，如因恶劣天气、传染病流行事件等原因确有需要，经批准可以停课。无疑，北京空气重污染红色预警，正属于恶劣天气的范畴。处于对孩子们身体健康、安全的考虑，暂停上课，这可谓是理所应当。但问题随之而来，谁是听课后孩子管理教育的接盘者，而揆诸现实，家长、教师、社区和技术似乎都没有达到停课接盘者的要求。

　　一者，停课VS停工：谁来照顾孩子？学校停课后，家长所在单位并不一定也休班，而且，不是所有的家庭都有老人等照看、教育孩子，“谁来管孩子”已成为家长的新焦虑。二者，停课VS追赶进度：应试教育之“霾”何时散？学校可以停课，但老师对于孩子们的要求并没有随之降低，要确保考试成绩，布置足量的作业是必选动作，但是，连续几日的作业批改量和赶进度之间呈“打架”状态，教师也是准备不足、应接不暇。三者，远程教育VS社区服务：长久解决谁负责？我们看到景山学校可以通过远程教育达到人不来课不停的效果，但是，不是所有的地方都能配上远程教育的硬件，而且，也不是所有的师生都能习惯远程教育；此外，实体的接盘者——社区，就目前来看，无论是人力还是管理、意识等，都不足以承担教育和监护的职责。

　　重霾天，该停课；停课后，问题反而更多，有的甚至很棘手。深入探究，我们看到，红色预警下企业等单位的弹性考量，打破了家长放假或休班看孩子的想法；教师准备不足是应试大旗的影响；远程教育的技术支撑并不具普适性，社区建设不足，是教育发展的问题，也是社区、社会应急管理的问题。

　　的确，我们需要综合考量，一者，对于重霾天上班的，是否可以考虑增加工资，比如说2倍、3倍工资，从而倒逼企业综合考量、弹性放假。二者，进一步推进教育改革，打破应试教育弊端，实行素质教育；三者，加大各地区的教育硬件补强，实现普遍化的无纸化办公、教学，尤其是特殊天气下的远程教育，要做好培训、常态化使用。最后，对于社区教育，要从理念到设施、人力各方面，都要进行填补，确保社区担负起自己的教育责任。