匡吉

　　近日，《中国青年报》一篇题为《“零一本”里失落的县中》的报道，让人揪心不已。文章说的是广西某县某中学去年高考成绩为“零一本”(准确地讲，现在没有一本、二本之分了，所谓一本是指重点大学)，即没有一名考生达到重点大学投档线；而今年达到这个投档线的也仅有两名，“一本率”不到0.2%。

　　这种“零一本”现象虽然极端，但在全国偏远落后地区的县城中学并不鲜见，与那些大中城市名牌中学近百分之百“一本率”形成巨大反差，暴露出教育资源的不均。

　　这种不均，一方面是教育资源分配造成的。比如，各地按照“撤点并校”的思路，在省会城市或地级市打造“超级中学”，对各县的教育资源造成“虹吸效应”，使县城中学办学受到忽视、陷入困境。另一方面，教育资源竞争加剧了不均。比如，一些城市重点中学和名牌中学，不断加大师资和生源的竞争力度，教师在全省挖，学生在全省招，从而造成优质师资和生源从县城中学流失。这样一来，县城中学教育就陷入恶性循环的窘境。

　　一定意义上讲，正是因为城市中学师资强、生源好，所以才有县城中学师资弱、生源差。其实，两者在教育资源上的不均，除了师资和生源外，还体现在教育投入和基础设施建设方面。教学条件差和学习环境苦，也是教师留不住、学生稳不住的一个重要原因。

　　虽然有的县级政府通过强势介入，在留教师、稳学生上采取一系列非常规的强制性举措，并取得了一定成效，提高了重点大学录取率，但这种做法只能治标不能治本。有专家指出，政府的介入确实是解决问题的关键，但最根本的是，要构建一个能够形成良性循环的教育体系，而非一味地把精力放在拉高“一本率”上。这句话，对于县城中学而言，只有形成良性循环的教育体系，才能从根本上解决“零一本”的问题。而对于城市中学来讲，则意味着不应过于追求“一本率”，这样才能有利于形成良性循环的教育体系。

　　教育体系能否良性循环，说到底还在于教育资源能否均衡。解决这个问题，光靠县级政府是不够的，靠学校自身更是不行，只能从顶层设计入手，进一步端正教育思想、更新教育理念、完善教育机制、维护教育生态。

　　“抓两头、带中间”作为一种工作方法，主要说的是抓住先进与落后这两头。用在教育领域，应是重点中学与一般中学、名牌中学与普通中学这两头。但“零一本”现象表明，在一些地方，实际上只在“抓一头”，即过度重视城市重点、名牌中学建设，而忽视了另一头，即一般中学、普通中学。

　　对于广大教师和学生来讲，“人往高处走”是人之常情，向往好的中学可以理解，但对于一些县城特别是落后地区的普通中学而言，大部分学生还得在本地中学读书。作为政府和教育主管部门，就应在教育资源上适当兼顾，通过建立完善激励政策，确保各学校师资和生源的均衡、稳定，防止因顾此失彼、厚此薄彼而出现“马太效应”。

　　教育的实质在于公平，只有坚持“抓两头”，才能保证做大蛋糕和切好蛋糕，也才能让每个学生有平等地接受教育的机会。