王学进

　　二十大报告有关教育的论述颇具亮点和新意，其中最引人注目的是两个新提法：一是“加快建设教育强国”，二是“加快建设高质量教育体系”。对于第二条，笔者想谈点感想。

　　“加快建设高质量教育体系”这一新提法具体表述是：“我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”

　　这段论述把加快建设高质量教育体系的特征概括为：一是要办好人民满意的教育，确立“以人民为中心”的发展思想；二是要以立德树人为根本；三是注重“五育”，实现开放式办学，改变以传授知识为主的教育模式，转而推进以培养学生综合素质为主的教育。

　　那么，在建设高质量教育体系中，学校教育应该做出哪些改革？应在何处着力呢？笔者想结合刚刚在10月28日《现代金报》上看到的一则新闻谈点看法。先看新闻：眼下，正是丹桂飘香、稻谷丰收季节，宁波象山县晓塘乡中心小学、鄞州区甲南小学抓住这一季节特点，组织学生开展酿桂花、打稻谷活动，推动跨学科项目化学习，学生们兴致勃勃地参与了酿桂花、打稻谷全过程学习，学到了课堂内学不到的知识，培养了多方面的实践能力。学生们纷纷表示：“这是我上过最生动的语文课了。”“割稻可真累啊，农民伯伯真了不起，我以后一定会更加珍惜粮食！”

　　开展跨学科项目化学习，属于构建高质量教育体系的一个部分，事关教育教学观念、内容、方法、目标和评价的改革创新。譬如学校教育应该更加注重综合化和通识化，以增强学生的综合性和适应性。譬如学校应改变封闭式教学观念，树立开放办学理念，把课堂搬到企业车间、田间地头、商场超市，甚或可以像上述两所小学那样，搬到桂花树下和稻田里；譬如教育应从以传授知识为主转向以培养学生素质为主；再譬如要注重学生个性发展，因材施教，增加学生学习的自主权，培养学生的批判性思维和创新思维，把学生培养成具有创造性和进取精神的人才。

　　《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：“着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识……探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。”项目化学习正是综合体现上述精神的学习活动。我们不妨将其当作建设高质量教育体系的一个突破口，或者说是抓手，结合各校实际，组建一支过硬的研究队伍，将其纳入学校课程体系，推动项目化学习走向常态化，从现在开始做起，推动落实《义务教育课程方案和课程标准》提出的要求：“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。

　　推动项目化学习走向常态化，可以视为学习贯彻二十大报告有关构建高质量教育体系论述的具体实践，希望各校从现在开始做起，转变观念，组织队伍，制定制度，将其扎扎实实、坚持不懈的开展推进下去。