江海

　　爱国主义教育怎样才能不流于口号？一名学生怎样做才算爱国？慈溪杭州湾中职学校的学生不会为此感到迷惘，因为学校专门为他们制定了“爱国主义教育的30个‘细节’”。(11月27日《宁波日报》)

　　热爱祖国，是一种朴素而又纯洁，高尚而又强烈的情感。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”、“天下兴亡，匹夫有责”……千百年来，无数仁人志士不断追寻爱国的真谛，探求报国之门，在中华民族的历史长河中，留下了一个个耳熟能详、可歌可泣的感人故事。

　　今天，我们应该怎样爱国？这是一个需要每个人认真思考和回答的现实问题，也是一个需要广大教育工作者在实践中努力探索和破解的时代课题。或许因为这个命题过于宏大、宽泛，过去不少学校的爱国主义教育落入了“口号化”、“抽象化”、“模式化”的俗套。灌输式、填鸭式、死记硬背式的教育方式，使爱国主义成了一些学生头脑中概念性的“远大理想”。而这些“高大上”的理想，观照进现实生活之中，却又变得那样“骨感”——有些青年人有志于“扫天下”，却不屑于“扫一屋”；有志于报效祖国，却不愿意脚踏实地；有志于奉献青春热血，却不愿意帮身边人一把；有志于服务社会，却不愿意为父母分担一点家务。这些不良倾向，固然与整个社会的浮躁心态有关，但也有畸形的、陈旧的教育理念、教育模式的“功劳”。

　　“杭职”在学校德育教育实践中，将爱国主义这一大概念分解成与学生生活、学习相关的若干细节，在良好习惯的培养中，使学生懂得：一些生活小事也能体现爱国，人人能做一些对国家有益的事情。这种尝试，是很有现实意义的。“学会打招呼，见到老师和来宾要问好”、“周一升旗仪式，要大声唱国歌，行注目礼”、“观看CCTV新闻联播节目，关心国家时事”、“旅行在外，注意形象，讲文明，重卫生”……这些细化了的规定和要求，若能长期坚持，内化为行为自觉，必将在潜移默化中提升学生的爱国素养。

　　 “杭职”的爱国主义教育30个“细节”的独到之处还在于，它不是由学校生硬地“炮制”出来的，而是来源于学生这个主体。学校不过是搭建了一个互动平台，通过集思广益的办法，从学生中寻找答案，启发学生自己来找答案。如此一来，不仅提高了学生对爱国“细节”的认可度，也使学生在参与中增强了自我约束、互相监督、互相促进的自觉。

　　当然，作为一种创新举措，“杭职”的做法也还有进一步总结提高的空间。爱国主义教育的30个“细节”，有些还值得推敲和提炼，有些则要随着社会的发展变化，及时进行调整充实，使之更符合时代特征，更具职业学校的特点。在具体的执行上，也可作些分类，有的可作为规范性、约束性的，有的则可列为倡导性的，以增强实效，防止简单化、形式化。

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