冯海宁

　　近年来，随着ChatGPT等模型的快速迭代，生成式人工智能（AIGC）技术逐渐成为大众广泛关注的焦点。新技术的发展给各行各业带来新的可能和挑战，对教育领域来说更是如此。当人们的关注焦点还停留在大学生用AI写论文的利与弊时，“AI+作业”已提前一步进入中学课堂，一些在“互联网+”时代出生的中学生已经无缝连接到“AI+”。（4月15日《中国青年报》）

　　作为一名初中生的家长，笔者对孩子频繁使用搜索引擎、搜题软件、AI做作业的这种现象，心里很矛盾。一方面，孩子使用这类新工具做作业效率明显提高，但主要是抄答案，省略了思考的过程，这种“走捷径”做作业的效果令人担忧。另一方面，身处互联网时代尤其是进入AI时代，让孩子远离新工具不现实，当大家都使用ChatGPT等新工具，似乎不该让学生与之隔绝。

　　坦率说，“AI+作业”就是另一种“拍照搜题”软件。此前教育部要求整改搜题软件取得积极效果，但“AI+作业”应该更先进，学生使用时也更隐蔽。这更加重了家长的担忧。从报道来看，高中学生不但使用AI做理科作业，也使用AI做文科作业如写作文。即便学生用AI完成作业，但未必理解解题思路，也未必刻入脑海，而学业考试或高考当然不可能允许考生用AI答题。

　　也就是说，使用AI做作业只会让学生变成带引号的“好学生”，一旦考试就会显出原形变成差生。这不但影响学生学习，也会影响教学秩序，导致老师无法准确掌握学生学习情况。值得注意的是，不但不少高中学生使用AI做作业，部分初中生乃至小学生也使用AI完成作业，即“AI+作业”的低龄化趋势越来越明显，如何规范“AI+作业”、消除家长担忧，值得我们思考。

　　笔者以为，首先需要“顶层”设计和引导。面对AI给教育领域带来的新挑战，如果像之前整改搜题软件一样整改“AI+作业”，似乎不现实，最可取的办法是研究制定指导性文件，以指导学校、教师、学生和家长规范使用“AI+作业”。哪些作业可以允许学生用AI完成，以便让学生接触AI拥抱新技术；哪些作业不得使用AI完成，最好列出清单，作为规范“AI+作业”的指南。

　　同时，还应该指导学校和教师根据AI的特点，深化改革作业管理机制。比如，针对“AI+作业”，老师应该对作业质量提出更高要求，以倒逼学生在独立思考的前提下使用AI做作业，因为使用AI工具时提出的问题越深刻，答案才可能越深刻。再如，AI工具是根据大数据提供答案，但某些创新题型的数据积累有限，就给不出理想答案，即老师布置的作业更要有创新思想。

　　其次，还要鼓励学校积极探索。“顶层”设计、引导固然重要，但作为基层单位的学校和一线工作者的教师，由于平时接触学生了解学生，也要鼓励学校围绕“AI+作业”进行探索。当学校积累的经验越多，就会对未来完善相关制度设计提供足够多的参考依据。教育部已经公布部分学校入选中小学人工智能教育基地，还可以将部分学校作为试点“AI+作业”的先行探索者。

　　此外，在AI时代如何实现教育公平，也是需要我们深入思考和探索的问题。例如不少城市孩子已经熟练使用AI学习，已经开始拥抱先进技术，而偏远地区的部分学生可能还不知道AI为何物。所以，在指导“AI+作业”规范发展时，要注意平衡偏远地区和城市，不让AI制造教育不公。