凌　波

　　10月19日，在浙江纺织服装职业技术学院举行的NBFW2024AW宁波时装周上，该校时装学院服装与服饰设计专业2023级华羽金顶现代学徒班的学生独立设计作品亮相T台。这场创意童装作品全部由学生制作完成，也是学生登入设计之门的第一堂《童装设计》课的教学成果展示。（10月25日《现代金报》）

　　当前，职业教育进入发展新阶段，迎来新一轮改革的“机遇期”。职业教育改革重心不仅仅是教育，而是产教融合。产业不断向新升级，要求职业教育的专业设置、办学方式，更切合市场的需求。

　　在产教融合的语境下，校企合作成为职业教育院校的办学方向，探索工学结合、校中厂、单联合培养、现代学徒制、产业学院等各种人才培养模式，校企合作不断进阶，以适应企业和产业需要。

　　与订单班相比，现代学徒制这种校企合作的模式，在深度和广度上更高。以浙江纺织服装职业技术学院服装与服饰设计专业现代学徒班为例，校企双方共同制定现代学徒制人才培养方案，实施课堂与工作室、教师与设计师、学生与学徒、作品与产品“四合一”的教学。

　　这种校企深度合作模式，带来的改变是明显的。一方面，企业老师走进课堂的机会多了，课程更偏向于企业的实际经营，变得更“接地气”，让创意变为产品，改进了设计作品脱离市场、产品转化率低、缺乏市场检验和成果评价等问题，很大程度上，激发学生的主动性、创造性。另一方面，使学生更快地适应和融入职业岗位，缩短了学生就业磨合期，职教毕业生就业不用愁，实现毕业即就业，许多学生未毕业就收到企业抛出的“橄榄枝”，成了企业争抢的“香饽饽”。

　　事实上，不管哪种办学模式，只要职业教育贴近实际的职业环境，能有效提升学生的职业技能和创新能力，为他们的职业成长奠定坚实的基础，都应该持欢迎态度。

　　作为制造业大市，宁波对技能型人才需求大而迫切，要以深化校企合作为抓手，涌现更多的学生设计师、学生工程师、学生技师，实现人才培养供给侧与产业需求侧的精准匹配，增强职业教育服务区域经济社会发展的能力。