凌 波

　　据6月10日《宁波晚报》报道，今年我市已有118名运动员通过保送、体育单招方式被录取，即将步入心仪的高校。

　　优秀运动员被保送上大学，早就不是新鲜事了，今年宁波就有3名优秀运动员上榜：余依婷（游泳）拟保送复旦大学，闫铮（帆船帆板）拟保送宁波大学，张欣怡（体操）拟保送北京体育大学。按照规定，在国家级以上赛事中成绩突出的国际级运动健将，就具备保送资格。相信以后运动员学生会越来越多，这有利于解决选手的后顾之忧，让他们安心投入训练比赛，更好地为国争光。

　　优秀运动员被保送上大学，作为高校自主招生的一种方式，在带动全社会对体育教育重视的同时，也树立了教育的多元评价价值观——数学好、物理好是人才，音乐好、体育好也是人才。

　　近年来，得益于体教融合的成果，学生和运动员的身份开始变得模糊，学生运动员和运动员学生相得益彰，他们既有取得出色竞技成绩、再到高校就读的现役或退役运动员学生，也有成长于普通学校、在业余时间参与训练的高水平学生运动员。

　　运动员学生和学生运动员，变化的似乎只是词序，但意义大不相同。运动员学生的身份首先是运动员，大学生身份更像是锦上添花；学生运动员的第一身份则是“学生”，运动员只是其特长的一个延伸。从体育教育的角度看，后者或许更能体现体育的教育功能和价值。

　　当升学通路被打通，学生运动员成为越来越多体育特长生的选择。参赛拿到运动员等级证书，继而借助体育跳板进入高校学习，是许多学生运动员成才的路径。体教融合的传导效应，正在越来越多的中小学显现。一方面，中小学越来越重视体育，重视青少年身体素质；另一方面，具备竞赛潜力的好苗子，有了完善的选拔和培养机制。体育特长生与普通学生同吃同住，边学习、边训练，既不耽误文化课，又在专业方面有所建树，“两条腿走路”，新一代的学生运动员正在打破以往人们对运动员“头脑简单、四肢发达”的印象。

　　体教融合的核心在于，构建学生文化学习与体育专业发展的良性机制。宁波一直在努力探索体教融合，根据不同运动项目人才培养的特点，以及青少年成长过程的不同阶段规律，各运动项目建立了全过程、特色化、学训并重的人才培养模式，为体育生多元化成才保驾护航。

　　越来越多的优秀运动人才从校园孕育而生，已成为体教融合的重要成果之一。运动员学生和学生运动员相得益彰，正是体教融合在宁波“一路生花”的具象化，是体育与教育“双向奔赴”的印证。