易其洋

　　学员是这样问的：《共产党宣言》的最高纲领是消灭私有制，如何看待我国民营经济发展？

　　王公龙是这样答的：第一，马克思讲的消灭私有制不是消灭个人所有制，而是消灭人剥削人、人压迫人的私有制；第二，消灭私有制要经过一个漫长的过程，到共产主义高级阶段才能实现。第三，当下中国，在物质层面距离马克思所讲的建立理想社会的条件还很远，我国民营经济是社会主义市场经济发展的重要成果，也是推动社会主义市场经济发展的重要力量，不仅不能“离场”，而且要走向更加广阔的舞台。

　　王公龙是上海市委党校（上海行政学院）马克思主义学院院长、教授，6月10日的《人民日报》以《讲出真理的甘甜味》为题，报道了王公龙20多年来讲授理论课的经验与心得。上述场景中，学员那样问，意思很明显，也是舆论场上的“老话题”——我们要不要消灭民营经济、打倒民营企业家？敏感的话题，可谓敢问；王公龙那样答，讲到了点子上，可谓不怕问。

　　王公龙的课，从讲课内容到授课方式，都离不开一个“问”字。在他看来，马克思主义理论是彻底的理论，必须经得起各种“为什么”的追问，“没有问题意识的课平淡如水。带着问题讲，才能抽丝剥茧，把理论最内核的部分展现出来”。

　　人，只要活着，就会被无穷无尽的问题所困扰。我们学习理论知识，目的就在于，面对困惑时能够“想明白”。就此而言，“不怕问”，经得起各种“为什么”的追问，就是理论宣讲者、大中小学思政课老师的自信，也是最起码的职业要求。

　　思政课、理论课，如果只是从名词到名词、从概念到概念、从逻辑到逻辑，而不愿不敢触及现实问题，特别是对一些所谓的敏感问题讳莫如深，即使有人问，也是“王顾左右而言他”，那么，这样的思政课、理论课，是算不得好课的，是不会受听课者待见的。

　　确实存在这样的情况，有的思政课、理论课上，老师只是照本宣科，索然无味，让不少人以为，思政课、理论课就是那么无聊和干巴。这跟一些老师缺乏问题意识有很大关系，他们不敢像王公龙那样使用“问题牵引教学法”，让课堂气氛活起来，让学员动起来，让理论教学告别沉闷与枯燥。也跟一些老师学识短浅有关，对于一些复杂敏感的问题，自己也没弄清楚，“以己昏昏，使人昭昭”是不可能的。“最怕学员提问，一提问就紧张，那种场景有时甚至会出现在梦中”，王公龙讲《共产党宣言》，从“一提问就紧张”到“很难再被问倒”，转变源于学问的积累，更源于坚定的信仰。

　　真懂才会真信，一知半解往往半信半疑。多年前，我听过浙江省委宣传部副部长兼浙江省委讲师团团长雷云的一堂理论课，印象深刻。有人提的问题尖锐而敏感，他结合时事，做了深入浅出而令人信服的解答。那种“不怕问”的胆识，让人分明感受到他的“理论自信”。

　　“要给别人一杯水，自己得有一桶水”。宣讲理论的人，自己首先要下功夫啃几本“大部头”，对理论“窥其堂奥”，学懂弄通，不怕人问，更不能一问就被问倒。再就是，要像王公龙所说，“好的理论课，要像一杯好茶，入口醇厚、回味悠长”，那就不能只是知识丰富、技巧花哨，更重要的是要真懂真信，“做有信仰的人”。如果口是心非，说一套做一套，讲课只是讲课，不会有人信的。

　　有些理论宣讲者为啥怕“问”，还有一个重要原因是，生怕一旦回答不了，或者回答不好、回答错了，就会被揪着不放，难以收场。这需要老师有“知之为知之，不知为不知”的坦荡，一时回答不了，可以继续学习、公开探讨，或者求教于名流大家；也要倡导宽容宽松的环境，只要不是存心使坏，回答错了，也不能“一棍子打死”，纠正过来就是了。

　　当代中国，正在经历有史以来最为广泛而深刻的社会变革，各种问题层出不穷，思政教育、理论宣讲天地广阔、大有可为。马克思主义是实践的理论，是回答问题的理论。王公龙说，“首先是要让他们（听的人）感兴趣”。不避问题，有问有答，争辩探讨，才有活跃的气氛、深入的思考，思政课、理论课才不会变成“你讲我听，沉闷乏味”，或者“听君一席话，如听一席话”。