张西流

　　又是一年开学季，本该是满怀期待踏入校园的日子，一名19岁少年却被挡在了校门外。李同学是一名孤独症患者，今年4月18日通过广东省残联的选拔和推荐，被广东省机械技师学院计算机网络应用专业正式录取。他收到了录取通知书，做好了所有入学准备，却在8月30日报到当天，被校方以“不收孤独症学生”为由拒绝办理入学手续（9月9日澎湃新闻）。

　　《残疾人保障法》和《残疾人教育条例》明确规定，残疾人享有平等接受教育的权利。学校对孤独症学生的劝退行为，涉嫌违反这些法律规定，构成了对残疾人群体的制度性歧视。这种歧视往往披着“专业判断”的外衣——学校常以“师资不足”“无法提供特殊支持”为由，将拒收合理化。然而，权利不应因实施难度而打折扣。正如轮椅使用者有权利使用坡道，视障学生有权利获得盲文教材，孤独症学生同样有权利，在获得合理便利的前提下接受普通教育。

　　这种排斥正在被一种“温柔歧视”的话语所包装。校方通常会表示“我们是为了孩子好”“特殊学校更专业”等。殊不知，这种“为他好”的论调，本质上剥夺了孤独症学生与同龄人共同成长的基本权利。当我们允许教育系统筛选“适合”的学生，我们就在默认某些人因先天特征而不能与其他人共同学习。

　　诚然，普通学校在接收孤独症学生时，面临实际挑战。教师缺乏特教培训、班级规模过大、支持资源有限等是现实困难。但这些问题指向的，是需要解决系统缺陷，加大投入建设支持体系，而非将孤独症学生排除在外。北京、上海等地的实践表明，提供适当的教师资源、调整教学方法和评价体系后，孤独症学生不仅能够融入普通班级，还能为班级带来多样性的独特视角。

　　从更广阔的视角看，教育的选择关乎我们想要构建怎样的社会。是将差异视为需要消除的问题，还是将其视为人类经验的重要组成部分？当孤独症学生与普通学生共同学习时，所有学生都能从中受益——他们更早地学会理解与接纳人的多样性，培养同理心与协作能力。

　　校门对孤独症学生关闭，是对教育公平理念的伤害。而每一次成功的接纳与包容，则是向着更加公正社会迈出的重要一步。我们的校园应当成为多样性之花绽放的花园，而非筛选与排斥的流水线。当教育真正拥抱所有学生，我们才能说自己在建设一个人人有尊严的社会。这不仅是法律的要求，更是文明社会的道德责任。