童方萍

　　6月28日，山东省东营市，有市民在社交平台发帖称，东营市第一中学在新生入学采集信息表不仅要求填报父母双方工作单位与职务，还专门设置家庭车辆信息栏目，采集车辆品牌型号以及车辆购置价格？。超出学籍登记必要范围的信息采集并大量涉及家庭经济相关隐私内容，在评论区引发了大量讨论。当地教育局回复：已经注意相关问题，要求他们修改了表格（6月30日《新京报》）。

　　“查家底”式的信息采集，是教育管理的一次严重“越界”。学校或许辩称此举是为了“治理违停”或“摸底贫困生”，但这套逻辑根本站不住脚。真正的困难帮扶应建立在自愿申报与隐私保护之上，而非全员强制普查；交通治理更不能以牺牲家庭财产隐私为代价。早在2022年，教育部就已明文规定，严禁采集学生家长职务和收入信息。东营一中的做法，是对国家禁令的公然漠视，暴露出部分学校对家长权益的漠视以及法治意识的淡薄。

　　这种功利化思维对教育生态的侵蚀，才是最致命的危害。教育的本质是“有教无类”，评判标准理应基于学生的品行与身心健康。一旦将家庭经济状况与入学或校内待遇变相绑定，极易在校园内形成以家境划分学生的不良导向。这不仅可能导致教师在潜意识中对不同背景的学生区别对待，更会催生学生间的物质攀比心理，让家庭条件普通的孩子产生自卑感。当学校开始关心学生“开什么车”，教育的天平便已倾斜，教书育人的核心职责被功利算计所取代。

　　更深层次的危机，在于这种功利化思维对家校关系的扭曲。近年来，类似乱象屡见不鲜：有的学校要求填写“家长可提供的社会资源”，有的布置《父母职业观察单》变相摸底，甚至有学校直接按家长背景将学生分类。这些行为的背后，无非是一个“利”字。学校试图通过“摸家底”来整合家长资源，甚至将家校合作异化为利益交换的媒介。这种做法给家校关系套上了“资源枷锁”，不仅背离了教育协作的初衷，更让纯粹的教育沾染了世俗的铜臭味。

　　根治这一乱象，仅靠事后“修改表格”式的表面整改远远不够，必须标本兼治。一方面，必须强化刚性问责，斩断越界伸向家长隐私的黑手。教育主管部门不能仅停留在口头警告，而应开展区域排查，对违规采集隐私、变相设置入学门槛的学校及相关管理人员依法依规严肃追责，让违规者付出实质性代价，倒逼其遵规守纪。同时，亟需完善制度规范，统一梳理招生材料清单，明确信息采集的法律边界，严禁私自增设经济、资产类填报项，从源头遏制“查家底”行为。

　　另一方面，要用“初心之药”唤醒教育者迷失的育人本位。必须重塑教育政绩观，破除“唯分数、唯升学”的狭隘导向，将学生的全面发展纳入评估体系。学校应将精力回归到教书育人的本职上，用知识与品德的光芒照亮每一个孩子的前程，而不是用势利的眼光为他们贴上标签。

　　教育的初心是立德树人，是点燃火焰而非筛选阶层。校园应当是守护公平与梦想的净土，而不是放大社会焦虑的镜子。唯有以法治为剑、以公平为盾、以初心为药，方能彻底治愈教育功利病，让每一个孩子都能在阳光下平等、健康地成长。