丁慎毅

　　为指导各地坚决查处学科类校外培训隐形变异问题，教育部办公厅近日发布了《关于坚决查处变相违规开展学科类校外培训问题的通知》(以下简称《通知》)。《通知》明确依法依规予以查处7类隐形变异学科类校外培训形态，提出建立辨别机制，落实属地管理，强化监管执法。

　　从“双减”政策实施以来，可以说教育部的力度越来越大。对隐形变异学科类校外培训形态予以明确，有利于地方更加精准治理。只要态度坚决，处罚严厉，相信一定能起到相应的作用。但是，只要教育评价的改革还没有彻底到位，只要家长“不让孩子输在起跑线”上的思维误区不能得以转轨，必然就存在学生补课的需求。

　　此时，就需要两个阵地相呼应，在打好校外阵地战的同时，充分发挥校内阵地的作用，真正解决部分学生补基础知识短板的刚需。这个问题解决了，就起到釜底抽薪的作用，家长自然不会再找人给学生补课。

　　日前，深圳市教育局发布《深圳市教育局关于加强义务教育学校作业管理的通知》，除了常规的严格控制作业时间、提升课堂教学质量、控制考试频率、家校共育共管外，主要聚焦作业设计、指导、批改、督导评价机制方面。这样一来，教师能对每个学生因材施教，这是任何培训机构做不到的。也就是说，学校提供了精准供给，学生也就没有了市场需求。

　　“双减”的落地见效离不开“双增”，“增”的应是学校教育主阵地作用、校内教育质量。比如，针对部分学生在校内“吃不透”或“吃不饱”的情况，上海升级“空中课堂”。一方面，面向初二、初三年级学生，遴选优秀教师，结合相关学科单元教学重难点问题，制作重难点名师在线精讲课；另一方面，广泛征集学生在日常学习中的关注点，由名师团队遴选高频和高质量关注点开展在线集中答疑。而北京更是迈出更大步伐，大比例促进干部教师轮岗交流，以缩小城乡、区域、学校间教育水平差距，均衡教育资源。

　　所以说，各地在治理隐形变异学科类校外培训的同时，更要像深圳等城市这样，通过真正发挥学校主渠道、主阵地的作用，提质增效，从根本上满足学生多样化的教育需求，确保学生在校内学会、学足、学好。