郑建钢

　　“五一”小长假刚结束，一条关于劳动的话题“如何看待中小学生要学做饭”就冲上了微博热搜，之后，宁波市海曙区教育局和北仑区教育局相继公布了“一至九年级劳动教育任务清单”和中小学生要掌握的“99项劳动技能”，让“劳动”持续成为5月的热词。5月10日《宁波晚报》

　　1—2年级会洗袜子、叠衣服、煮面条；3—6年级会蒸蛋、洗鞋子、修剪绿植；7—9年级会拆洗被套、做四菜一汤……在日常生活中，做一做诸如此类的家务，不过是举手之劳。如果平时家长会有意识地教孩子适当地动动手，那么，中小学生或多或少会掌握一些简单的家务，也算是掌握了一般的生活技能。可是，对有些平时养尊处优惯了的孩子来说，极有可能很少做甚至从来都没有做过家务。现如今，要学会这“99项劳动技能”，恐怕非下一番苦功夫不可。

　　对如今的大多数家长们来说，津津乐道的，是“别人家的孩子”；更加看重的，是孩子的学习成绩怎么样，拿过多少个奖励和竞赛优胜。会不会做家务，有没有掌握劳动技能，并不怎么上心，总觉得那是区区小事，大人代劳一下就可以过去了。尤其是如今家电智能化程度越来越高，诸如洗衣机、洗碗机、扫地机器人、集成灶等取代了人工，把家务从繁重的体力劳动中解放出来，会不会做家务无所谓。对学生来说，在学业紧张的情况下，成绩好、能够考上理想的学校才是硬道理。

　　针对类似轻视劳动技能现象，早在几年前，北仑区长江小学就意识到劳动教育非常有必要，就尝试着在思政课中教孩子们劳动技能，并逐渐完善形成了劳动课程，让学生在每个学期、每个年级都能够熟练地掌握几项劳动技能，在学习劳动技能的过程中学会独立自主。逐步培养大家热爱劳动，以劳动为荣的兴趣。

　　培养劳动技能的重要性不言而喻。但是，在开设劳动教育必修课的同时，既要防止把劳动教育当作“形式教育”，让劳动教育成为“纸上教育”，也要注重避免因为过分强调劳动教育而增加学生负担，动辄以考核作为评价标准。按照教育部的要求，通过“让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志”，让学生们能够主动学习和掌握多种劳动技能，培养独立生活的能力，以达到“培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质”的目的。