江德斌

　　小学生不会剥煮熟的鸡蛋、不会拿扫帚扫地，大学生让家长定期到校洗衣服、请家政公司来宿舍搞卫生……在部分学生和家长眼里，劳动无足轻重。不少学校没有开设劳动课程，一些学校虽然开设了劳动课程，但常常纸上谈兵、形同虚设。受访教师表示，当前“崇尚分数、崇尚快乐”的青少年不少缺乏劳动概念，不仅不热爱劳动，甚至鄙视劳动，更缺乏自我劳动的习惯和意识。（5月14日《半月谈》）

　　这些看似啼笑皆非的场景，在现实生活中并不罕见。如今我国学生劳动能力差是普遍现象，在很多家庭里，孩子几乎除了学习，什么活都不用干，简直可以用“横草不拿，竖草不拈”来比喻了。造成这种情况的原因有很多，诸如从小缺乏劳动概念、作业太多、父母溺爱、劳动课虚设、歧视劳动等，均对劳动教育形成不利，影响到学生的劳动价值观。显然，应该给学生补上“劳动教育”这门课，让学生从劳动实践中，真正体会到劳动的价值、意义。

　　“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”我们一直在赞美和歌颂劳动，倡导树立起热爱劳动的观念，并鼓励实施劳动教育。然而，受到各方面的影响，目前劳动教育却成为最受忽视的教育。据调查，72%的学生认识到体力劳动和脑力劳动都是劳动，56.2%的学生认为社会上没有最低贱的劳动，但只有6.8%的学生愿意将来做一个有技术的工人或农民，随着学段的升级，这个比例还呈下降趋势。可见，现实情况并不乐观，身体是诚实的，绝大部分学生并未真正认同体力劳动的价值。

　　2015年7月20日，教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，要求将劳动教育纳入学校教育、家庭教育和社会教育的重要内容。意见规定：2020年之前，中小学要推动建立课程完善的劳动教育体系，劳动评价将记入学生档案，作为升学评优参考依据。显而易见，教育主管部门对劳动教育的重视程度很高，需要家庭和学校共同配合，将劳动教育这门课抓起来。

　　家庭是劳动教育不可或缺的环节，从孩子的成长过程来讲，如果能够在幼年时期，就培养起孩子的劳动意识和习惯，逐步让孩子承担力所能及的家务劳动，比如扫地、倒垃圾、收衣服、洗玩具等，将来可就省心多了。学校亦要改变只重考试轻劳动的教育思维，认真上好劳动教育课程，不要仅止于打扫教室、擦黑板等，应拓展劳动的范畴，给学生提供丰富多彩的劳动实践活动，提升学生的动手能力。

　　同时，也要看到随着社会经济的进步，越来越多的简单体力劳动，已经被机械化、智能化替代，劳动的内涵也发生了变化，劳动教育亦需与时俱进。比如扫地机器人、擦玻璃机器人、洗碗机等进入千家万户，省时又省力，与其让孩子手动清扫、洗碗，倒不如教导孩子学会如何操作机械设备，从而领悟科技进步给社会带来的便利，对劳动价值和意义有更好的理解。