毛建强

　　“请同学们把垃圾带回家~~知道带回家后该怎么做吗？”“知道！”余姚城区某小学，下午放学后的成长乐园里，管理老师对孩子们的“一句话提醒”，却引发了家长群的纷纷议论。一场垃圾分类的“辩论大赛”由此展开。

　　反方意见：

　　1.这所学校严重不负责任。学校里不是有那么多的垃圾桶吗，怎么能让学生把学校里产生的垃圾带回家呢？把这件事情捅到网络上去，绝对是一个爆炸性“新闻”。

　　2.学校老师也太会贪图方便了。虽然现在垃圾分类要求很严格，虽然是放学后的成长乐园产生的垃圾，教会孩子们垃圾分类常识，让他们按要求分类投放，这其实也不是什么麻烦的事情，干嘛非要让孩子们把垃圾带回家呢？

　　正方意见：

　　1.“垃圾带回家”是垃圾分类教育的成果检验。据了解，这所学校对孩子们的垃圾分类教育已经抓了好长一段时间了，还形式多样，包括上垃圾分类的微视频课，开垃圾分类中队活动课，组织垃圾分类征文、绘画比赛、手抄报比赛等。不仅如此，学校还注重理论学习和分类实践相结合，各教室、活动室、办公室、食堂、门厅走廊及操场等场所配备了可回收垃圾、其他垃圾、厨余垃圾、有毒垃圾等分类垃圾桶。在校园内，孩子们垃圾不乱丢、垃圾分类投放已经深入人心，操作已经比较娴熟。放学后的成长乐园，包括成长乐园之后回家的路上，孩子们的思想意识当中，已经由校园生活的“纪律环境”，自动切换到校园之外的“自由环境”或者“自觉环境”，用“把垃圾带回家”一句话提醒，可以检验孩子们“自由环境”状态下，能否继续做到“放学后垃圾依然不乱丢”“放学后垃圾依然分类投放”。

　　2.“垃圾带回家”是垃圾分类投放教育的新提升。在校期间，垃圾分类投放偏向于“学习特性”，比如教室里产生的纸屑、纸片为可回收垃圾，餐巾纸、削笔屑为其他垃圾，食堂中餐后的残羹果皮为厨余垃圾、餐巾纸和竹签为其他垃圾。放学后的成长乐园、放学回家的路上，带回家的偏向于“生活特性”的垃圾该如何分类，便是一种新的实践，比如牛奶盒子，拆开洗净后是可回收垃圾，食品包装袋一般也是可回收垃圾，食品碎屑是厨余垃圾。

　　3.“垃圾带回家”是垃圾分类投放教育的有效延伸。全社会的垃圾分类投放工程，难点其实不在学校、医院、菜场等高度制度管控的单位，难点在社区，因为社区无法对千家万户实行有效管控，好多居民楼还在使用“垃圾投放通道”，百姓们已经习惯了便捷、“万能”的垃圾通道。“垃圾带回家，然后再分类投放”，一句话的提醒，可以引导孩子们回到家后，“完成作业性”地进行垃圾分类，比如把废纸和快递纸盒放一堆，削的铅笔屑丢到客厅垃圾篓里，食品碎屑放到厨房垃圾篓里，以此实现垃圾分类的校外延伸。

　　4.“垃圾带回家”有助于垃圾分类投放的社会带动。小学生易于接受正能量的教育，在学校一旦接受了“绿色生活，垃圾分类”的正确观点，通常能比较“专注”地执行，他们会“提醒”或者“建议”家长按要求分类投放垃圾，“批评”甚至“制止”家长不按要求分类投放垃圾的行为，起到一定的社会带动作用。

　　校方意见：

　　绿色生活，我们为孩子们创造；绿色生活，让孩子们参与创造。让乐园的学生们“把垃圾带回家”，真正的目的是让孩子们把垃圾分类“做到家”。