施立平

　　近日，教育部官网公布了《关于政协第十三届全国委员会第五次会议第02482号（教育事业类247号）提案答复的函》，对委员提出的《关于将中学“地理”学科课程名称更名为“地球科学”的提案》作出答复，认为此更名问题专业性强，各方面对是否更名意见分歧比较大，有待于深入研讨、凝聚共识。

　　（9月26日澎湃新闻）

　　其实，这不仅仅是简单课程更名问题，还会牵涉到课程内容调整问题，必须慎重对待。

　　立足于中学教育教学看，“地理”课程没有更名为“地球科学”的必要。中学教育属于基础教育阶段，课程设置门数力求少些，每门课程所涵盖内容力求广些，突出课程的综合性。虽然“地球科学”也有一定综合性，但仅相当于自然地理，少了人文地理的内容，因而其综合化程度不如“地理”课程高，因而，设置“地球科学”必然不配中学教育的“胃口”。说白了，这与中学“语文”更名为“文学”“数学”更名为“代数”一样，是经不起推敲的。

　　地理学既是一门历史久远的学科，又是一门焕发着勃勃生机的学科，其魅力在于运用系统思维，对“人地系统”按照相宜的时空尺度进行研究。这就为开设好中学地理课程提供了源头活水。地理课程相较于其他课程，具有文理融合性，这在基础教育阶段为培养学生文理兼通方面的素养提供了独特“舞台”。如果变更为“地球科学”，那么将变为理科，失去上述独特优势。

　　耐人寻味的是，约二十多年前，高中教育实行文、理分科，地理要么是文科高考科目，要么不列为高考科目，而高校地理学科一般是招理科生的，在此情况下，可能有兴趣读地理专业的文科生读不了，可读地理的理科生又没较好培养相应的学科兴趣。这种“错位”给当时的高校地理专业带来了“生源荒”问题。当时开设地理专业的高校，就纷纷想对策，对地理专业进行改造，或与当时的热门学科对接组成新的专业，或改成能进入理科生“兴趣阈”的“地球科学”。而近年来，随着新高考改革的全面推进，高考已不分文理，又实施“七选三”等形式的选考制，原先的“错位”已不再存在，但出现了新的问题，选考了地理的高考生，往往不容易找到纯粹的地理专业或完整的地理专业（既含自然地理又涵盖人文地理），一定程度上影响了高考生选报地理专业志愿的热情。

　　总体来说，二十多年前的高校“地理”改名潮，应该说只是一种权宜之计，削弱了地理学科的独立性，影响了其发展后劲，妨碍了专业人才培养。这种改名，不能再复制到中学地理教育上来——高校所要做的是深化地理学科群的教育教学改革。