陈依元

　　近日，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》。《方案》指出：教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平。

　　教育是关涉千家万户的大事。前几天，在微信群中，几位家长就议论，中小学生学习负担过重，补课现象愈演愈烈，形成一种“剧场效应”，教育秩序被“扭曲”了。生活中，常见的是：家长给孩子报名目繁多的补习班，生怕输在起跑线上；老师希望学生大量做题，在应试教育中取得高分；机关、企事业单位选人用人，往往更青睐名校毕业生……教育评价出现了偏差，“以分数论英雄”，只关注分数、学历、文凭等，却忽略了教育到底应该培养什么样的人。对症下药，我们的教育改革，就该抓住教育评价这一“牛鼻子”。

　　开办学校干什么？为了“颜如玉”“黄金屋”？为了“分数”“名校”？都不是。是为了立德树人，不能只见分数不见人。立什么“德”？学会做人乃至做道德高尚的人。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，教育先驱陶行知早就提出“教人求真”的育人目标、“真善美”的育人内容。树什么“人”？为党育人、为国育才，就是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为此，必须确立科学的育人目标，确保教育的正确发展方向。立德树人成效是检验学校一切工作的根本标准，应将其贯穿基础教育、职业教育、高等教育等各领域。

　　教育评价，涉及历史文化传统、经济社会发展水平、思想观念等多重因素。深化教育评价改革是“龙头”之战，事关教育发展方向。对于党委政府来说，应完善党对教育工作全面领导的体制机制，不应下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委和政府、教育部门、学校和教师；不应将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩；不应通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率。对社会而言，各用人单位应树立正确用人导向，破除“唯文凭”弊端，扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向。

　　改革学校评价，把立德树人成效作为根本标准。应完善、改进学校评价制度和体系，克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，促进学生身心健康、全面发展。比如，普通高中应主要评价学生全面发展的培养情况，突出学生综合素质评价，优化教学资源配置，规范考试招生行为。

　　改革教师评价。教师是立教之本、兴教之源，教书育人是教师的第一职责，应把师德师风作为第一标准。“破”重科研轻教学、重教书轻育人等行为，“立”潜心教学、全心育人的制度规范。应突出教育教学实绩，把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。

　　改革学生评价。“破”以分数给学生贴标签的不科学做法，“立”德智体美劳全面发展的育人要求，树立科学成才观念，完善德育评价，强化体育评价，改进美育评价，加强劳动教育评价，严格学业标准，促进学生全面发展的评价办法更加多元。切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。

　　深化考试招生制度改革。在中高考方面，稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。加快完善初高中学生综合素质档案建设和使用办法，逐步转变以考试成绩为唯一标准的招生模式。

　　破除“五唯”顽疾，改革教育评价，是民之企盼，希望这一改革给教育事业带来全新面貌。