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课程设置应该循序渐进
http://www.cnnb.com.cn  中国宁波网  2020-12-10 09:47:39  稿源: 宁波日报

  黄明朗

  问:小学三年级数学题会做吗?你可能怒不可遏:这是在侮辱我的智商。君且息怒,请计算:下题汉字各代表什么数字?炮车车炮—车9车=9车9。实话实说,面对题目,我如坠云雾,被那“车”转晕了,被那“炮”打蒙了,最终在网上才找到答案。

  多年来国家一直要求减轻学生负担,但实际情况不减反升,课程设置难度不断加码,作业题目越发刁钻,学生解不出,只好由家长代劳或者求助网络,这对孩子有何益?也许有人说,只要学过奥数,解这种题便是轻车熟路。可是学校课堂并无奥数,得上补习班,这导向对吗?

  “网红教授”郑强曾说:把小孩弄来培训,做大人都做不出来的题目,这样摧残式的培养,对我们这个民族有什么益处?奥赛冠军,我们发现这些孩子长大后没有一个喜欢这个专业的。为什么?把他们心情搞败了、口味搞败了,对这个学科的热爱、兴趣搞没了。将中小学生学业负担过重、习题过难定义为“摧残式培养”,可谓入木三分。近来朋友圈一条微信令人戳心,有个家长听孩子抱怨:妈妈,你们感受不到我们的痛苦,每天早上7点10分到教室要坐到下午5点半,晚上做作业要到11点半,不是一天,是12年啊!

  笔者是老三届高中生,纵向比较,现在小学三年级的数学课程是当年初中三年级的内容。当时学习难度低些,但基础打得扎实,老三届不也培养出了千千万万有用之才?不可否认,如今孩子聪明,但并非个个那么“绝顶”。难度畸高,一个概念还没搞懂,下一个概念接踵而至,学业成了夹生饭,表面上进度快了,实际上是拔苗助长。实在不懂,只好花钱去补课,杜绝有偿补课不就成了空话?难度太高,学生哪有精力去锻炼身体?哪有闲心去发展个人特长?疲于奔命,尝不到学习的甜头,不是会产生厌学情绪吗?搞坏了身体,分数再高又有什么用?许多好政策岂不只能是“看起来很美”?但说句公道话,这不能全怪学校、老师。不做难题,考不出高分,将来进不了好大学,岂不误人子弟?换句话说,解决问题的根本在于从源头抓起,把课程难度降下来,同时,改革教育评价体系。

  对社会的高度关切,党中央国务院近日作出回应,连续发文要求完善立德树人体制机制,全面加强和改进新时代学校体育工作和美育工作,扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,抓住了教育改革的“牛鼻子”。更可喜的是,跟过去那种“只听楼梯响,不见人下来”迥然不同,目前由上而下、有破有立的教改举措已经按下“快进键”。

  部分省市开始试点将音乐、美术纳入中考,利用中考指挥棒,倒逼学生掌握艺术知识、提升艺术素养。教育部正在研究,中考体育将增加分值,不再只占30分,而与语数外相同。我省各地教育部门将对高中学校分类办学和特色发展进行总体布局,以科技、人文、体艺、综合等为主要办学类型,确定本区域普通高中学校所需办学类型,引导高中学校各自确定特色建设方向,实现错位发展。

  有网友表示“悲观”,认为文件是好的,但“唯分数论”有着深厚的历史渊源和强大的社会基础,纠正过来绝非易事。还有人担心,体育、美育受到重视后,反而可能会进一步加重学生负担。这当然不是空穴来风,据《北京日报》消息,近来跳绳培训班在不少城市十分火爆,“一对多”的大课得200元一节,“一对一”则飙涨到2000元一节。

  更多网友表示乐观,认为对我们的体制、能力要有信心,只要真正想做、下足功夫,就一定能做到。国家教育新政是一场移风易俗的革命,产生一些不同看法在所难免。笔者赞同“乐观论”。“千里之行,始于足下”,多地教改已经起步,起步就是进步。只要全社会协同一致,不懈探索完善,假以时日,一定能让教改取得成效,让更多德智体美劳全面发展的高素质人才脱颖而出。

编辑:郑晓华
 
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    不能把个别问题的责任强加到这个群体的每一个人身上,更不能任由网络奇葩评论再次伤害医生群体,这样很不公平。
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    我们争论的焦点并非集中在这个座位的归属权,而是人是否应当追求某种崇高。
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