杨旸

　　2020年3月27日，为构建德智体美劳全面培养的教育体系，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出劳动教育在教育中的重要地位与作用。早在2005年之时，习近平总书记在《之江新语》中便提到：“全面实施素质教育，是促进人的全面发展的有效保证，也是建设创新型国家的重要基础。对中小学生进行文化教育，不仅要注重科学知识的教授，更应该重视人文精神的培养。”社会主义建设需要“德智体美劳”接班人，而劳动教育具有综合育人价值，可以说是素质教育发展的重要基石。

　　劳动教育可以修德。正如《尚书》所言：“不知稼穑之艰难，乃逸乃谚。”如果未曾体验过耕种的艰辛，便会贪图享乐，狂妄粗暴。近年来，一些青少年中不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象并不罕见。归根结底是因为他们没有过劳动体验。脏、苦、累的体验，能够培养他们坚韧不拔、吃苦耐劳的品格；与他人同心协力的经历，能够培养合作精神；了解成果来之不易的过程，能够树立勤俭节约、艰苦朴素的作风……劳动教育不仅是劳动技能的提升，更是劳动精神的培育。时代在变，劳动的方式在变，但劳动的精神内核始终不变，正是当代年轻人所需的精神养料。

　　劳动教育可以益智。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，知识的内化需要实践，只有实践才能加深对知识的理解和巩固，才能从理论到应用。同时，劳动还能促进智力的发展、培养创新能力。在劳动中，激发学生探索精神，通过发现问题、分析问题进行主动学习与思考，从而创造性地解决问题。这一过程也有助于培养创新型人才。

　　劳动教育可以健体。当下，科技发展，网络发达，各种电子产品层出不穷，学生们也都不知不觉成为了“低头族”，沉迷其中的学生的身体素质更是每况愈下，视力情况也不容乐观。适当的劳动实践可以有效增强学生的身体素质。有趣又有益的劳动体验甚至能够将学生拉出电子产品的泥淖，享受自然乐趣。

　　劳动教育可以育美。艺术素质是人文素质不可缺少的一部分，因此审美教育显得尤为重要。从根本上来说，人类的审美感受产生于劳动，因为是劳动创造了美。在劳动创造的过程中，总是在向美靠近。等到收获劳动成果之时，内心总能产生成就感与满足感，产生审美体验，美育便在这潜移默化之中产生了。劳动不仅创造了美的生活，也创造了美的感受，劳动教育是最原始也是最高尚的美育。

　　习近平总书记四月浙江行，委浙江以“窗口”重任。教育乃国之大计，为担起中国特色社会主义窗口建设之责，培养出有理想、有本领、有担当的社会主义建设者，落实素质教育势在必行。苏霍姆林斯基曾说，“离开劳动，不可能有真正的教育”，不让劳动教育流于口号与形式，还需社会各界齐心协力，让青少年走进生活的课堂，让素质教育在劳动教育这块肥沃土壤中开花结果！